“合作学习”这一学习方式悄然走进课堂，无疑给课堂教学注入了无限的活力。各种形式的合作学习让课堂教学折射出一道道亮丽的光芒，但伴随着过于浮华，单纯追求热闹、火爆而无实效的作秀合作现象的出现，很多教育工作者提出了自己宝贵的意见。如何在语文教学中更有效地进行“合作学习”、切实让学生在学习中“自主、合作、探究”，我结合自己的教学实践谈一些认识与感悟。
感悟一、语文教学中的合作学习要留给学生充足的时间去思考。
教学片断：（一）《可贵的沉默》（人教版试验教材三年级下册）教师提出问题：
1、自由读课文，读后小组合作学习，思考本文讲了一件什么事？
2、同桌讨论：孩子是在什么情况下沉默的？为什么说这种沉默是可贵的？
老师把问题展示出来后，学生开始自由朗读，几分钟后，老师看到大部分学生已经读完课文，少数读得慢的学生还在朗读中，老师做个暂停手势，教室里立刻安静下来，老师说：“同学们读得很认真，现在各学习小组开始讨论，准备汇报。”教室里热闹异常，一、二分钟后，老师说：“各小组开始汇报讨论结果……”
从这里可以看出，几大段内容，仅仅几分钟就匆匆收场，让学生汇报学习成果，而此时有的学生刚刚读完课文，还来不及考虑怎样解决问题，有的学生甚至还没读完课文，又如何能汇报成果呢？显然，学生在这堂课中因没有充足的时间思考交流，从而使合作流于形式。因此，合作学习要留给学生充足的思考时间。
感悟二、语文教学中的合作学习应当有序组织、明确分工。
时下，部分教师由于对“合作学习”这一学习方式的理解不够深入、透彻，往往在具体操作中出现追求形式上的花样，合作方式无序，表面热烈，实则使合作成为自流。
教学片断（二）《月球之迷》（人教版实验教材三年级下册）
师：现在，谁能汇报一下你读了这篇课文知道了什么？还有什么问题不知道？
生：我知道了月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。
师：说得很好。同学们把这些句子多读几遍，同桌交流一下还有什么问题不知道。
学生七嘴八舌，满教室嗡声一片,有的小组你一言我一句各说各的,彼此也听不清谁在说什么；有的小组则是一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充，不进行任何交流；有的小组中一些学困生在这段时间里趁乱自由玩耍……老师无机会参与到学生的发言中，看看已过好几分钟，做停止手势。
细究这堂课，尽管“讨论”多多，但由于各小组没有明确地分工，没能有序地汇报，结果小组成员各自为战，孤立完成学习任务，虽然课堂气氛热闹，但小组合作学习的成果却不能全面地反馈在课堂上，让师生共享，这样的合作学习更多的是热闹背后的放任、随意、低效，从而使合作学习流于形式。要使合作学习有实际效果，在语文教学中应对每个学习小组严密组织，具体分工。 一般而言，合作学习以四人一组较为合理：①主持人（组长）， ②记录员， ③检查员，④汇报员。这样的合作学习，才能使每个学生开阔了视野，丰富了知识，更培养了良好的现代人素质。
感悟三、语文教学中的合作学习，还需课前精心指导，引导学生拓宽视野。
合作学习，需要丰富的知识作保证，因此在学习课文前，教师如果能针对所授教材内容进行一些实践活动，如：社会调查、参观访问、搜集资料、上网查询等，把充足的课前准备时间留给学生，让他们在实践活动中获得充分的知识储备，为课堂学习中的合作创造支点。
如教学《只有一个地球》（人教版九年义务教育六年制语文第十一册），课前引导学生进行社会调查，了解本地区近年来各种资源的开发利用情况和周围环境的现状，让学生直观感受保护地球环境与资源的必要性和迫切性。进一步指导学生通过阅读相关文章、搜集有关资料、观看该类影视作品、网上查询等多种方式，对地球及环保问题进行多方位的认识。显然，就一个学生所认识到的有关知识而言，可能是该方面知识的一个小分子、小片段而已，而几个人的小组合作、几个组的集体合作乃至学生与学生、老师与学生的交流互动，就可以使该知识信息得以最大限度的反馈与展示，切实起到了“资源共享”“信息互动”的效果，学生对地球知识和环境 问题认识得越透视，课堂的教学效率就越高，教学效果就越好。
感悟四、语文教学中的合作学习不仅仅在于合作出知识，更重要的是合作互助出现代社会所需要的品质和素质。
在传统的学习环境中 ，虽然几十人在同一个教室里学习，但学习方式是个体的、封闭的，听讲、阅读、理解、做作业、考试，除了与老师的单线联系之外，缺少横向的与同学之间的沟通。这种环境和学习方式，尤其是学习中的激烈竞争，容易使学生形成冷漠、自私、狭隘、孤僻的性格。很显然，合作学习需要把自己的感受和认识融入集体的认识之中，在合作学习语文的过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识以及与他人的交往能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强，尽管这些素质在语文教材的学习中没有明显要求，在考试中也不会涉及，是一种隐性的东西，但是它给学生提供了一种良好的成长环境和意识引导，能有效帮助学生形成现代社会所必需的素质 。

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