传统上认为数学教师至少要掌握他所教的数学知识。随着教学研究的深入，人们发现教师仅仅知道他所教的数学的术语、概念、命题、法则等知识是不够的。

由教材向学材转变、强调科学探究、组织结构走向心理化以及开放性的呈现方式,是目前国内不同版本小学科学教材的共同特点.面对新教材的这些特点,小学教师主要采用忠实取向和相互适应取向两种方法处理教材.实践过程中,两

教材的二次开发，指教师和学生在实施课程过程中，依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求，它以既有教材为依托，基于

本文针对英语课程标准颁布后,全国小学英语教材自主选用这一现状,以赣州地区为例,在34所中小学发放调查问卷,较全面地收集了广大学生对现用的PEP小学英语、英语(新标准)、新版小学英语、牛津英语、小学英语等五套小学英

郑愁予错误郑愁予(1933-),原名郑文韬,祖籍河南,生于山东,1949年随父去台湾.1954年发表错误一诗,一举成名,成为台湾现代诗运动中一颗新星,后移居美国.

新课程改革已经如火如荼地开展,作为一名英语教师,接触新理念的牛津英语新教材也有一段时间了,折服于这套教材自身编排的独特和新颖的同时,在教学中我也尝到了创造性使用教材的甜头.

以促进全面发展为宗旨的新课程改革,不仅重视教材作为信息资源的功能,更强调教材促进学生全面发展的功能,要求教材从教本向学本转变,从文本向对话转变,从知识向素质转变,最大程度地促进学生的学习和发展.教师不仅是教材

课程改革总是人类教育改革的重大研究课题。我国新一轮基础教育课程体系倡导探究式的学习方式。探究作为科学学习的重要方式，同时又是课程所规定的一项重要培养目标。而这些又依赖于精心创设的活动才能得以实现。教科书

九年义务教育物理课程标准倡导探究式的学习,注重学生自己动手、动脑探究科学规律,体验科学研究的方法,科学探究既是一种重要的教育方式,又是学生的学习目标.因此,在初中物理教学中,不仅要教给学生物理知识,更重要的是

教师每天的教学都是从教科书出发,用教材教,故要做到对教学有的放矢和提高课堂效率,深刻理解教材的结构和编者意图就显得十分重要.作者结合人教版一年级数学培训,分析了小学数学教材给教学带来的启示.